jueves, 20 de agosto de 2015

¿Qué es un Perfil del Egresado basado en Competencias?

Aquél que contempla aprendizajes pertinentes que cobran significado en la vida real de los estudiantes.

No hablamos sólo de conocimientos directa y automáticamente relacionados con la vida práctica y con una función inmediata, sino también de aquellos que generan una cultura científica y humanista, que da sentido y articula los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las distintas disciplinas en las que se organiza el saber.

Perfil Comun

Todas las escuelas son diferentes: tienen estructuras curriculares y modelos educativos distintos, y atienden a poblaciones con intereses y necesidades distintas.

La diferencia siempre es enriquecedora. Sin embargo, en la educación la ausencia de ciertos estándares y criterios comunes puede generar dispersión, indefinición, y menor calidad. Eso es lo que ha ocurrido en la Educación Media Superior (EMS) en México por muchos años.

Por ello, la Reforma de la EMS define un Marco Curricular Común
(MCC) que compartirán todas las modalidades y  subsistemas de la EMS.  El MCC se compone de tres tipos de Competencias: Genéricas, Disciplinares y Profesionales.

Las Competencias Genéricas son las que constituyen el Per. l del Egresado.
Las Competencias Genéricas más las Disciplinares
Básicas son comunes a todos los bachilleratos.
Las Competencias Disciplinares Extendidas más las  Competencias Profesionales son específicas de los  distintos subsistemas y por lo tanto dan diversidad a la EMS.



¿En qué consiste un Sistema Nacional de Bachillerato basado en Competencias?

Al terminar la EMS, todos los egresados, independientemente de la particular forma de organización curricular de cada institución, compartirán una serie de Competencias.

Las Competencias están organizadas en un Marco Curricular Común (MCC) que incluye Competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales. Las dos últimas se dividen en básicas y extendidas. Las Competencias Genéricas conforman el Perfil del Egresado del SNB y son aquellas que permitirán a los jóvenes comprender el mundo e influir en él, continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política.

Las competencias disciplinares y las profesionales dan sustento a la formación de los estudiantes en el Perfil del Egresado.





file:///C:/Users/Anzoni/Desktop/Competencias_del-SNB.pdf

Ventajas del enfoque de competencias

·         Prepara a los alumnos para desarrollarse plenamente en contextos diversos a lo largo de la vida.

·         Privilegia el aprendizaje sobre la memorización.

·     Termina con la dispersión existente en el bachillerato, al articular los subsistemas, para favorecer, entre otras cosas, el tránsito de los alumnos.

Permite planes y programas de estudio flexibles que se adapten a necesidades específicas, en un marco nacional de diversidad.




http://mediasuperior.tamaulipas.gob.mx/wp-content/uploads/2011/10/Competencias_del-SNB.pdf




¿Qué no es la Reforma?

La Reforma NO es un intento de homologación de planes de estudios, ni de construcción de troncos de asignaturas comunes. Los diferentes subsistemas del Bachillerato podrán conservar sus programas y planes de estudio, los cuales se reorientarán y serán enriquecidos por las competencias comunes del Sistema Nacional de Bachillerato.

La creación del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

La Reforma se va concretando en distintos niveles, con el objetivo de iniciar en el Ciclo Escolar 2008-2009 en las instituciones que cuenten con las condiciones para hacerlo, y en el ciclo escolar 2009-2010 en el resto de ellas.


Características que debe cumplir todo Director de un Plantel de Educación Media Superior.

·         Poseer título de licenciatura.
·         Acreditar experiencia docente o administrativa de cinco años como mínimo, de preferencia en el nivel medio  superior.
·         Dedicar su tiempo completo al plantel.
·         Acreditar experiencia en el desarrollo de proyectos de gestión, innovación y mejora continua en la educación.
·         Conocer el modelo educativo del subsistema al que pertenece el plantel en el que labora.
·         Contar con Competencias (habilidades, conocimientos, cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social).

El Perfil del Director en la Educación Media Superior


De acuerdo a la Reforma Integral de la Educación Media Superior, el perfil del Director del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) contempla 6 Competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes claves en el desempeño de su labor:

  1. Mantiene una  formación teórica y reflexiva a lo largo de su trayectoria profesional e impulsa la del personal a su cargo.
  2. Diseña, coordina y evalúa la implementación de estrategias para la mejora de la escuela.
  3. Establece vínculos entre la escuela y su entorno.
  4. Favorece en su equipo docente la planeación e implementación de procesos de enseñanza y de aprendizaje por competencias.
  5. Propicia un ambiente escolar enfocado al aprendizaje y al desarrollo sano e integral de los estudiantes.
  6. Ejerce el liderazgo en el plantel, mediante la administración creativa y eficiente de los recursos.
 


El Perfil del Docente en la Educación Media Superior

El Perfil del Docente incluye 8 Competencias y un conjunto de atributos relacionados con cada una de ellas:

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

file:///C:/Users/Anzoni/Desktop/triptico_perfil_docente_2014.pdf

CoSDAc - Misión y Objetivos.


MISIÓN

·         Apoyar y dirigir programas y proyectos de desarrollo académico del personal docente y directivo, desarrollar innovaciones, estudios e investigaciones sobre temas prioritarios de educación media superior, y promover la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en las unidades administrativas de la Subsecretaría de Educación Media Superior, que contribuyan al mejoramiento de la calidad en la educación.

OBJETIVOS

General

·         Proponer y dirigir estrategias y programas que apoyen el desarrollo académico de las unidades administrativas de la Subsecretaria de Educación Media Superior para elevar la calidad educativa de los servicios que ofrece.

Específicos

·         Promover el desarrollo de innovaciones, estudios e investigaciones sobre temas prioritarios de la educación media superior.

·         Promover la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación media superior.

·         Proponer programas y proyectos congruentes con las directrices y prioridades de la Subsecretaría de Educación Media Superior.



Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc)

La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc) que es una entidad de la Subsecretaria de Educación Media Superior con el propósito de coadyuvar a la gestión académica, mediante acciones de innovación y mejora de la calidad de la educación, que impulsen la creación del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, a través de la Reforma Integral que coordina la Subsecretaría. Entre los principales ámbitos de trabajo de la CoSDAc, destacan los siguientes:
·         El diseño e implementación del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.
·         El Programa de formación docente de la Educación Media Superior y los programas para el desarrollo profesional del personal académico y directivo.
·         Los proyectos de innovación e investigación educativa, en general, y el desarrollo de las aplicaciones de las tecnologías de la información en la educación, en particular.

La generación de redes de cooperación para el desarrollo de los programas y proyectos, con instituciones y grupos académicos nacionales y del extranjero, es un elemento principal de la estrategia de trabajo de la Coordinación. El encuentro, la difusión y comunicación que hace posible este portal tienen especial relevancia en el desarrollo de las tareas que realizamos, como en este caso con la lectura de este texto.



CONAEDU/EMS






Consejo Nacional de Autoridades Educativas, Capítulo Educación Media Superior (CONAEDU/EMS) es un órgano deliberativo constituido por las autoridades educativas responsables de la educación media superior en cada una de las entidades del país, quienes se reúnen periódicamente para analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo de las políticas públicas de la educación del tipo medio superior, formular recomendaciones y convenir acciones para apoyar la función social educativa.

En esta sección se presentan los temas y contenidos abordados en las sesiones del CONAEDU/SEMS: http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/conaedu_ems



BECAS PARA ACCEDER, PERMANECER Y CONCLUIR LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.

Apoyos económicos destinados a estudiantes de la educación media superior para que ingresen, permanezcan y concluyan este nivel educativo a la vez que incentivan el aprovechamiento escolar y mérito académico.

Para obtener la información y requisitos de cada modalidad de beca consulta el sitio:http://www.becasmediasuperior.sep.gob.mx/


COLIMA SE INTEGRA AL ESPACIO COMÚN DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, CON FIRMA DE CONVENIO

Colima, Colima, 18 de agosto de 2014.-
El Espacio Común de la Educación Media Superior (ECEMS) sintetiza un nuevo paradigma organizacional que permitirá renovar el sistema educativo a través de la coordinación y cooperación de planteles y subsistemas, expresó el Dr. Rodolfo Tuirán, subsecretario de Educación Media Superior, durante la firma del convenio por el que se crea esta instancia organizacional en el estado de Colima. Durante la ceremonia, en la que participó el Lic. Mario Anguiano Moreno, gobernador constitucional del Estado, el Dr. Tuirán dijo que Colima es un entorno natural para el impulso de grandes iniciativas en materia educativa, como lo es el ECEMS.

Ante directores generales de los diferentes subsistemas, directores de planteles y docentes, reunidos en el Domo del Bachillerato 1 de la Universidad de Colima, el Subsecretario Federal dijo que el ECEMS ayudará a combatir la dispersión y desarticulación sistémica de este nivel educativo y permitirá superar las prácticas de aislamiento que en buena medida rigen el actuar de los planteles y subsistemas.

Señaló que en este nivel educativo hay un enorme potencial de colaboración, ya que en el país hay alrededor de 8,500 planteles públicos, 190 mil docentes y alrededor de 3.8 millones de estudiantes. 

Aseguró que el Espacio Común busca construir, mediante el impulso a proyectos colectivos, una suerte de juego de suma positiva en el que todos los participantes ganan, mediante el aprovechamiento de las economías de escala que genera la alianza entre subsistemas y planteles, como es el caso de la creación de bibliotecas digitales, el impulso a proyectos coordinados de educación a distancia, la integración de redes temáticas de colaboración académica y el trabajo colaborativo de docentes.

“Con la instalación del Espacio Común, somos testigos y partícipes de un esfuerzo dirigido a cambiar de paradigma tanto en la organización del sistema de educación media superior, como en el papel que desempeña la fuerza de la cooperación. Este es el reto que ahora asume la educación media superior”, dijo el subsecretario al concluir su mensaje.

Por su parte, el gobernador Mario Anguiano explicó que el propósito del Espacio Común es el que las políticas y programas educativos armonicen para ofrecer mejor calidad educativa en el estado, donde operan cuatro subsistemas; 34 preparatorias dependientes de la Universidad de Colima con una matrícula superior a los 13, 400 estudiantes, ocho planteles federales con 4,300 alumnos, 22 planteles educativos del estado con 3,500 y 53 particulares con 5,500 alumnos.

Señaló que con dicha firma se coordinarán las preparatorias de la UdeC, las dependientes de la Federación CBTyS, CETyS, CBTAS, CETMAR, CEDART; las estatales ISENCO, EMSAD y Telebachilleratos, así como las desconcentradas como el CONALEP; además de que se reafirma el compromiso por sumar esfuerzos para garantizar la obligatoriedad de la educación media superior para todos los mexicanos en edad escolar.

Posteriormente, en el Teatro “Coronel Pedro Torres Ortíz” de la Universidad de Colima el Dr. Rodolfo Tuirán impartió la Conferencia Magistral La Reforma de la Educación Media Superior, haciendo frente a los desafíos de su implementación, ante un público de aproximadamente mil personas compuesto por funcionarios federales y estatales de Educación Media Superior y estudiantes de pedagogía, psicología, trabajo social y ciencias de la educación, entre otras disciplinas, con perfil a la docencia.

Por la mañana, el subsecretario inauguró, en representación del Lic. Emilio Chuayffet Chemor, Secretario de Educación Pública, el ciclo escolar 2014-2015 e hizo entrega simbólica de tabletas a alumnos y alumnas del 5º grado de primaria.


http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/colima_integra_espacio_comun_ems_firma_convenio

Entrega SNTE Colima plazas a maestros de nuevo ingreso

El dirigente del SNTE, señaló que a través de este mecanismo se incorpora al sistema educativo los mejores docentes.

Entrega SNTE Colima plazas a maestros de nuevo ingreso18 de agosto de 2015      por Samira Gazca        

Francisco Javier Pinto Torres, Secretario General de laSección 6 del SNTE (Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación), atestiguó la asignación de plazas a maestros que presentaron su examen de oposición, cumpliendo con la Ley del Servicio Profesional Docente, en los niveles de educación básica y media superior.
La asignación de plazas fue encabezada por el Secretario de Educación en Colima, Armando Figueroa Delgado, acompañado por el Líder de la Sección 6 delSNTE, Francisco Javier Pinto Torres; Heriberto Valladares Ochoa, quien asistió en representación del Secretario de la Sección 39, José Adrián Orozco Neri; de Javier Bahena Cárdenas y Fabián Díaz Martínez representantes del CEN del SNTE en las secciones 6 y 39 respectivamente.
En su intervención el dirigente del SNTE, señaló que a través de este mecanismo se incorpora al sistema educativo los mejores docentes. Dijo que la calidad ya no forma parte de un acuerdo sino que tiene carácter constitucional, lo que deja de lado los padrinazgos y empodera la inteligencia y capacidad del docente.
"El Sindicato está para defender sus derechos laborales y ustedes son parte de la familia delSNTE de la cual les doy la bienvenida, pero de donde les toque estar debemos fortalecerla, ya que la única herramienta legal que tenemos para defenderlos es el SNTE", agregó, el líder magisterial.
Por su parte el Secretario de Educación, Armando Figueroa, dijo que el examen de ingreso al servicio educativo, es una herramienta eficaz que permite seleccionar a los docentes con las mejores aptitudes para dar clases en el nivel básico y medio superior.
Puntualizó que de esta forma se cumple con normatividad y lineamientos marcados por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, ya que al elevar a rango constitucional la calidad de la educación, llegan a las aulas los docentes mejores preparados.
Por su parte, el delegado de la SEP, Ulises Cortés Montero, exhortó a los docentes con nombramiento a superarse y seguir perfeccionando su práctica docente, ya que forman parte de una nueva generación de maestros y maestras dentro del sistema educativo mexicano.
La entrega de nombramientos inició en el auditorio de la Universidad Pedagógica Nacional, donde se entregaron 48 plazas de telebachilleratos, posteriormente en las instalaciones del Cbtis 19 donde se entregaron 10 plazas de subsistemas y finalizando en el auditorio multifuncional del ISENCO, donde se entregaron en preescolar 24 plazas definitivas,  nueve temporales y una vacante de música.
En primarias se entregaron 11 plazas definitivas, 14 temporales y 11 de gravidez, mientras que en el nivel de secundaria fueron 17 los docentes beneficiados con un nombramiento definitivo, así como uno en educación física.



http://www.sexenio.com.mx/jalisco/articulo.php?id=4612

domingo, 16 de agosto de 2015

SE PONEN EN MARCHA ACCIONES PARA IMPULSAR CAMBIOS EN APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.

BOLETINES INFORMATIVOS SEMS-AGOSTO 2015 SEMS


México, D.F., 07 de agosto de 2015.- Para impulsar y motivar cambios favorables en los aprendizajes de los estudiantes de Educación Media Superior, se pondrán en marcha en el nuevo ciclo escolar diversas acciones, y, además, se introducirán mejoras a los instrumentos del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea), en el mismo nivel educativo.
Bajo la supervisión de los subsecretarios de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas, Javier Treviño Cantú, y de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán, se desarrolla una plataforma en línea para apoyar a los maestros con materiales dirigidos; actualizar las estrategias de microenseñanza, y promover estrategias innovadoras.
En ese sentido, se considera el aula invertida; el aprendizaje basado en proyectos; el aprendizaje experiencial; el aprendizaje basado en retos, y el aprendizaje colaborativo, entre otros, que favorezcan que los estudiantes se involucren en sus clases.
Tomando en cuenta que el desarrollo de las habilidades socioemocionales tienen un impacto directo en el mejor logro académico de los estudiantes, se han incorporado ya 2 mil 500 planteles al programa ContruyeT, lo que se extenderá a otros mil 500 este año.
Además, se impulsa el trabajo colegiado docente en los planteles, ya que hay evidencias de que donde se aplica esto de manera frecuente y sistemática, se impulsan prácticas docentes más efectivas.
Para apoyar a los docentes en su trabajo en aula, se han entregado nuevos materiales y textos de apoyo didáctico que incluyen guías para Matemáticas y Comunicación. En este año se entregarán guías para las áreas de Ciencias Naturales y Sociales, además de que se colocarán en plataforma digital videos de clase comentados.
A fin de apoyar a los planteles que sistemáticamente presentan una mayor concentración de alumnos en los niveles de logro más bajo, se realizarán acciones focalizadas que incluyen talleres y cursos in situ de estrategia de enseñanza con docentes; reforzamiento del trabajo colegiado, y sesiones de trabajo con estrategias de micro-enseñanza para fortalecer la gestión de aula.
Nuevos instrumentos en prueba Planea
La prueba Planea de Educación Media Superior introduce seis principales mejoras a los instrumentos, y se toman en cuenta los aciertos y errores de las experiencias internacionales y nacionales en materia de evaluaciones estandarizadas para evaluar sistemas educativos. Se controlan los efectos inflacionarios de las evaluaciones censales, y se utiliza un sistema de coordinación Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación-Secretaría de Educación Pública-Autoridades Estatales-Escuelas.
También se centra en la rendición de cuentas a nivel nacional y en el uso pedagógico a nivel de escuela, buscando atender a un uso eficiente de los recursos que se destinarán a las tareas evaluativas, de forma conjunta con las autoridades educativas.
Se incorporan procedimientos para el control de sesgo de las evaluaciones que pudieran resultar de la diversidad de género, étnica, cultural y lingüística del país.
La unidad de análisis para las evaluaciones referidas a centros escolares es la escuela, mientras que para las evaluaciones referidas al Servicio Educativo Nacional son los estratos escolares seleccionados como país, entidades, tipos de escuela, etc. Para contar con mayor información de cómo impactan algunos factores externos al aula, se reforzaron los cuestionarios de contexto para obtener información sobre socio-afectividad, bullying, actividades en clase, inseguridad y uso de tecnologías de la información, cuyos resultados se presentarán a partir de 2016.
Los resultados de estas evaluaciones no tienen ni tendrán consecuencias adversas sobre estudiantes, docentes ni escuelas.
Es fundamental indicar que los puntos de corte de Planea en Media Superior pueden parecer más estrictos si se les compara con los de Enlace en ese nivel en años previos, debido a que en 2015 se utilizaron como referencia exclusiva la estructura de la prueba alineada al marco curricular común y las competencias disciplinares de la Educación Media Superior.
El ajuste en la estructura de la prueba implicó, para Comprensión Lectora, la adición de reactivos que exigen conocimientos y habilidades de lectura más complejos. Por otro lado, para el área de Matemáticas se reforzó la evaluación de conocimientos y habilidades útiles para ser aplicados en situaciones concretas de la vida cotidiana y entorno de desarrollo profesional.
Con esto, se avanza en una ruta de mejora en la calidad educativa en la Educación Media Superior.

BOLETINES INFORMATIVOS SEMS-AGOSTO 2015 SEMS

Prepa en Línea-SEP se consolida como una opción para que jóvenes y adultos concluyan su bachillerato

La cobertura total de la educación media superior es de 74.5 por ciento: Tuirán Gutiérrez.
La tercera convocatoria para inscribirse al bachillerato en línea cierra el 14 de agosto; se han presentado 17 mil 500 solicitudes.
México, DF, Agosto, 2015.- El subsecretario de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán Gutiérrez, aseguró que el bachillerato en línea se ha consolidado como una opción sólida para que miles de jóvenes y adultos estudien ese nivel educativo, y muestra de ello es que actualmente se cuenta con una matrícula activa de 33 mil alumnos en esa modalidad.
A un año de operación del Servicio Nacional de Bachillerato en Línea (Prepa en Línea-SEP), Tuirán Gutiérrez comentó que el impacto de este sistema ha sido significativo, por lo que se prevé que para 2018 se disponga de una matrícula de 150 mil estudiantes.
En conferencia de prensa, el subsecretario informó que está abierta la tercera convocatoria 2015 de Prepa en Línea-SEP, para que los jóvenes interesados en estudiar ese nivel puedan registrarse, e informó que el plazo para presentar solicitudes vence el próximo 14 de agosto.
Agregó que hasta hoy se habían registrado 17 mil 500 aspirantes, aunque se espera que al cierre de ésta el número ascienda a 21 mil solicitudes.
Tuirán Gutiérrez comentó que Prepa en Línea-SEP tiene como objetivo ampliar las oportunidades educativas con calidad y equidad, a través de estudios de bachillerato a personas que por necesidades sociales, económicas, laborales o de otra índole, no pueden asistir al sistema presencial.
Muestra de ello, añadió el subsecretario, es que el bachillerato en línea lo cursan deportistas de alto nivel, poetas, escritores, jóvenes que han ganado olimpiadas de matemáticas, trabajadores, mamás, indígenas y personas con alguna discapacidad.
Tuirán Gutiérrez aseguró que estudiar a través de Prepa en Línea-SEP tiene las siguientes ventajas:

  1. 1.    Gratuidad en la formación;
  2. 2.    Servicios en línea accesibles desde cualquier computadora, tableta o dispositivo móvil con conexión a Internet;
  3. 3.    Materiales educativos y biblioteca escolar disponibles virtualmente y susceptibles de descarga para su estudio fuera de línea;
  4. 4.    Grupos escolares integrados por comunidades virtuales de aprendizaje;
  5. 5.    Apoyo virtual de facilitadores y tutores certificados;
  6. 6.    Enfoque por competencias y estructura modular;
  7. 7.    Obtención del certificado de bachillerato en un periodo estimado de 2 años 4 meses.


Con Prepa en Línea-SEP, abundó el subsecretario, los estudiantes desarrollaran las competencias, habilidades, conocimientos y actitudes que les permitan contar con una formación para la vida, para el trabajo o para darle continuidad a su trayectoria educativa.
Tuirán Gutiérrez informó que actualmente la cobertura total de la Educación Media Superior aumentó de 65.9 por ciento en 2012-2013 a 74.5 por ciento en 2015, lo que refleja un incremento de 8.6 puntos porcentuales, por lo que la matrícula total es de 5 millones 17 mil 281 estudiantes.
El coordinador de Prepa en Línea-SEP, Gerardo González, dijo, a su vez, que las personas que estudian a través de esta modalidad, también son evaluadas en sus trabajos y actividades, de manera cualitativa y cuantitativa, a fin de establecer cuál es su desempeño.



Acuerdos Secretariales que determinan la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)


  • Acuerdo 444 Marco curricular común del SNB
  • Acuerdo 447 Competencias docentes EMS
  • Acuerdo 449 Competencias perfil director
  • Acuerdo 480 Reglas ingreso al SNB
  • Acuerdo 484 Funcionamiento del CD del SNB
  • Acuerdo 486 Competencias extendidas
  • Acuerdo 442 Por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato
  • Acuerdo 656 Reforma adiciona 444 adiciona 486
  • Acuerdos del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato


  • ACUERDO número 2/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato
  • ACUERDO número 4/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato
  • ACUERDO número 5/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato
  • ACUERDO número 6/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato
  • ACUERDO número 7/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato
  • ACUERDO número 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato
  • ACUERDO número 9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato
  • ACUERDO número 11/CD/2010 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato
  • ACUERDO número 13/CD/2012 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato
  • ACUERDO número 14/CD/2013 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato
  • ACUERDO número 15/CD/2013 del Comité Directivo del Sistema Nacional del Bachillerato
  • Planteles miembros del Sistema Nacional de Bachillerato

    Usted encontrará a continuación los planteles que cuentan con pronunciamiento favorable del Comité Directivo (CD) del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), el cual es otorgado con base en el dictamen de evaluación practicada por el Copeems.

    Según el grado de avance en el cumplimiento de lo establecido en el Acuerdo 14 del CD del SNB y en el Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promoción en el Sistema Nacional de Bachillerato, los centros educativos podrán obtener alguno de los cuatro niveles.
    A febrero de 2015, el SNB se integra por 1,662 planteles, distribuidos en los niveles siguientes:

    ·    5 en el nivel l
    ·         101 en el nivel ll
    ·         1,077 en el nivel lll
    ·         479 en el nivel IV


    Los 1,662 planteles incorporados en el SNB atienden en sus aulas a 1’563,102 estudiantes, lo que significa atender el 33.38 por ciento de la matrícula nacional en educación media superior (4'682,336 en el ciclo escolar 2013-2014).


    http://www.copeems.mx/planteles/planteles-miembros-del-snb
    http://www.sems.gob.mx/es/sems/sistema_nacional_bachillerato

    SNB - SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

    Para entender qué es el SNB, vale la pena informar que la SEP, junto con las secretarías de educación de todas las entidades federativas, así como casi todas la universidades autónomas, vienen instrumentando una política de largo plazo para elevar la calidad de la educación. En ese marco se ha llevado a cabo la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que tiene entre sus principales propósitos impulsar un cambio cualitativo, orientándola hacia el desarrollo de competencias, así como una mejora en la organización y las condiciones de operación de los planteles.  Dado que el proceso educativo se realiza en ámbitos y condiciones muy diversas y con una gran diversidad de modelos educativos, necesariamente este cambio se irá concretando  por etapas y durante cierto tiempo, pasando por el nivel de subsistema y de plantel,  hasta que llegue al más importante, que es el nivel del aula.
    El Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) en una pieza fundamental de la RIEMS, porque permitirá ir acreditando la medida en la cual los planteles y los subsistemas realizan los cambios previstos en la reforma. Los planteles que ingresan al SNB son los que han acreditado un elevado nivel de calidad. Para ello se someten a una evaluación exhaustiva por parte del Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior (COPEEMS), que es el organismo con independencia técnica creado para ese efecto.
    Un plantel que es miembro del SNB puede demostrar que ha concretado hasta un determinado nivel los cambios previstos en la RIEMS, todos ellos de gran profundidad y que darán beneficios a sus educandos. Esos cambios atienden a los siguientes aspectos:
    Planes y programas ajustados a la educación por competencias y al desarrollo de los campos del conocimiento que se han determinado necesarios, conforme a la RIEMS.
    Docentes que deben reunir las competencias previstas por la RIEMS.
    Organización de la vida escolar apropiada para el proceso de aprendizaje, la seguridad y en general el desarrollo de los alumnos.
    Instalaciones materiales suficientes para llevar a cabo el proceso de aprendizaje y el desarrollo de competencias.
    Como se ha mencionado,  los planteles irán cumpliendo por etapas los niveles exigidos en cada uno de los aspectos mencionados. A cada etapa de cumplimiento corresponde un nivel dentro del SNB, el cual asigna cuatro niveles, del IV al I, siendo el de mayor categoría el nivel I, en el cual el plantel puede acreditar que ha cumplido cabalmente con la RIEMS y que se encuentra en un proceso de mejora institucional continua. Más detalles respecto a estos niveles pueden encontrarse en el Acuerdo 14 del Comité Directivo del SNB, en este mismo sitio.
    Por todo lo antes expuesto, los jóvenes, los padres de familia, así como el público en general interesado en conocer opciones educativas de calidad en el bachillerato, pueden consultar el listado que se da a conocer en este sitio.


    http://www.sems.gob.mx/es/sems/sistema_nacional_bachillerato