Principales Acuerdos de la Práctica Docente en la Educación Media Superior.

Actividad 2 Tabla descriptiva de los acuerdos secretariales
Acuerdo #8	Su objetivo es elevar la calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje: especifica los lineamientos de evaluación como un proceso continuo y congruente (evaluación de acuerdo a la finalidad o según el agente que evalúa). Considerando que el criterio de evaluación estima el grado de competencia logrado (“aun no competente” o “competente”) y resalta la importancia de recabar evidencia del proceso; así como desarrollar estrategias para solventar las áreas que resulten “aun no competente”. Obteniendo como producto una evaluación final.
Acuerdo  #9	Establece la necesidad e importancia de la figura del tutor a lo largo de los estudios que se cursan en la E.M.S. Señala la existencia del tutor como  una figura de acompañamiento al alumno de E.M.S, el cual  facilite y apoye su proceso de aprendizaje, siendo un medio de comunicación entre el alumno y el docente; Esta figura se encuentre alerta ante situaciones de reprobación o deserción, fomentando en todo momento valores que le ayuden al alumnado  tanto en su formación académica como personal.
Acuerdo  #442	Tema: sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad. el sistema nacional de bachilleratos está regido por 4 ejes: 1.- marco curricular común (mcc): aborda las competencias que deben de tener los docentes, las cuales son: genéricas, profesionales y disciplinarias. 2.- definición y regulación de las modalidades que oferta: la ley general de educación las define en 3: escolarizada, no escolarizada y mixta. 3.- mecanismo de gestión: define los estándares y procesos con los que se debe de regir el docente para garantizar el cumplimiento con el mcc. 4.- certificación complementaria del S.N.B: regula el cumplimiento de las normas en el procedimiento de certificación de docencia.
Acuerdo  #444	Por el que establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del sistema nacional de bachilleratos;  tienen por objeto las competencias genéricas, disciplinares básicas, y los aspectos que deberán considerarse para la elaboración y determinación de competencias. de las competencias genéricas sus principales atributos son: -          se auto determina y cuida de si -           se expresa y comunica -          piensa crítica y reflexivamente -          aprende de forma autónoma -          trabaja en forma colaborativa -          participa en responsabilidad con la sociedad De las competencias disciplinares: son las nociones que expresan el conocimiento, habilidades y actitudes hacia el aprendizaje, el plan de estudios. De las competencias profesionales: preparan a los jóvenes para su desempeño en la vida laboral.
Acuerdo  #445	Por el que se conceptualizan y definen para la educación media superior las opciones educativas en las diferentes modalidades. el objeto de este acuerdo es: *determinar los elementos que deben considerarse para conceptualizar las opciones educativas en las diferentes modalidades, y conceptualizar y definir dichas opciones. los elementos que deben considerarse para conceptualizar las opciones educativas en las diferentes modalidades son: 1.- estudiante. 2.- trayectoria curricular. 3.- mediación docente. 4.- mediación digital. 5.- espacio. 6.- tiempo. 7.- instancia que evalúa. 8.- requisitos para la certificación. 9.- instancia que certifica. las opciones educativas para la educación media superior, de manera general son: 1.- presencial 2.- intensiva 3.- virtual 4.- auto planeada 5.- mixta 6.- certificación por evaluaciones parciales 7.- certificación por examen.
Acuerdo  #447	Establece las competencias docentes para E.M.S modalidad escolarizada;  este acuerdo tiene persigue los siguientes objetivos: “elevar la calidad de la educación, orientado al desarrollo de competencias, con un carácter ético, académico, profesional y social”. se establecen la competencias acordes al perfil del docente: 1.     organizar su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2.     dominar y estructurar los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3.     planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque de competencias, ubicándolos en contextos disciplinares, curriculares y sociales. 4.     llevar a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. 5.     evaluar sus procesos de enseñanza y de aprendizaje con enfoque formativo. 6.     construir ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo. 7.     crear un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8.     participar en los proyectos de mejora continua de cada escuela y apoyo a gestión.
Acuerdo  #449	Por el que se establecen las competencias que definen el perfil del director en los planteles que imparten educación del tipo media superior. Este acuerdo establece los lineamientos para el registro de aspirantes a ocupar cargos de director  de plantel, señalándonos  puntualmente el perfil deseable  que deben de reunir de acuerdo con el sistema nacional de bachilleratos.
Acuerdo  #486	Competencias disciplinas extendidas son las que se dan en el nivel medio superior para preparar  a los alumnos a su inclusión al nivel superior; amplían y profundizan las competencias disciplinarias básicas y sustentan alas genéricas se basan en 3 ramas *ciencias experimentales *comunicación *ciencias sociales
Acuerdo  #488	De la reforma de los acuerdos 442, 444 y 447;  en el acuerdo 442 se modificó el marco curricular del sistema nacional de bachilleratos; en el acuerdo 444 se establecen las competencias disciplinares básicas; En el acuerdo 447 se establecen las competencias que deben mantener los docentes de educación media superior.
Acuerdo  #656	Establece las competencias del marco curricular común del S.N.B. Reforma y adiciona el acuerdo 444 que constituye el marco curricular común del sistema nacional de bachillerato. Complemento del acuerdo 486 las competencias disciplinares extendidas de humanidades del bachillerato general. Las disciplinares básicas se dividen en 5 campos: matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales, humanidades y comunicación. con este acuerdo, las competencias disciplinares básicas de humanidades  se orientan a que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la que entiende y contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo